领导力开发项目的定义已经发生了翻天覆地的变化。首先，课程和课堂的中心被重新定义。课堂不再是教授知识的地方，而是学员们学习和反思的地方。培训的关键不在于知识的灌输，而在于启动学员的内省。课堂也有可能成为CEO和管理者进行交流和对话的地方。通过对话，CEO和学员都从中学习到新的东西。老师已经退出主角的位置，取而代之的是学员。

其次，企业重新定义了课堂的内容。通过“组团”进行集体学习，课堂有可能提供这样一种环境，就是在学习之后，某个公司或者某个业务单元的管理团队围绕现实中的相关问题展开探讨，形成新的观点或行动计划。学员不再津津乐道于老师提供的其他公司的案例，而是将正在发生的公司内部的事务搬到教室。课堂变成了公司的第二会议室。

再次，企业也重新定义了讲师。评价传统讲师的关键因素是他是否具备渊博的知识和良好的授课技巧，而现在评价一个讲师的关键因素变成了他是否能够有效对促进学员的思考，能够推动学员间的相互学习。

最后，企业也重新定义了项目的目的。沈阳众森企业绩效薪酬管理咨询公司看到，参加此类项目的q企业不再把所有的希望都寄托在老师和培训组织者的身上，比如期望他们能够提供极具针对性的内容，而是希望通过老师的引导，将学习与工作紧密结合起来。学员们不再被期望通过认真地学习、掌握新的知识和技能，然后回到工作当中再去改变自己的行为，使得最终结果像预期的那样出现。人们希望在培训项目当中就能够去解决现实中的问题。培训项目已经从个人的学习转变为团队和组织的学习。